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Nossa adaptação ao ensino remoto não foi fácil. Há uma batalha diária. Os desafios não param de se apresentar diante de pais, professores, gestores da educação e, principalmente, das crianças e dos adolescentes que, talvez, tenham sido os mais afetados por toda essa mudança.

A capacidade de assimilação e adaptação a novos contextos e realidades varia de acordo com a fase do desenvolvimento humano. Em nossa prática, com a realidade escolar, vemos que os pais que precisavam trabalhar e acompanhar os filhos no ensino remoto encontram grandes dificuldades, principalmente com os pequenos estudantes – quanto menor a criança, maior o desafio. As dificuldades variam desde a falta de atenção e concentração até de estímulos para manter os pequenos sentados diante da tela por tanto tempo.

Apesar de toda adversidade vivenciada, pudemos notar que a maioria dos estudantes participam, interagem, compartilham suas ideias, opiniões e expressões. É visível a alegria de estarem com os professores e colegas! O mesmo já não ocorre com os mais velhos que, em sua maioria, mantém suas câmeras e seus áudios desligados, mesmo durante a aula. Por quais razões? O que motiva tal comportamento? Qual o receio em “aparecer”, ainda mais em se tratando daqueles que estão constantemente em redes sociais e outras mídias?

Uma matéria publicada no jornal Estado de São Paulo, em 23 de maio de 2021, intitulada: ‘Trollagens’ criam barreira ao ensino remoto nas escolas, discute um pouco essa temática acerca da “não exposição”, que leva a uma interação prejudicada e ao empobrecimento das relações, dos contatos e dos vínculos sociais e afetivos que a escola busca promover. Algumas hipóteses são levantadas para justificar essas ações, tais como o medo de sofrer bullying, receio de ter sua imagem exposta em redes sociais, comentários inadequados, entre tantas outras coisas.

Tais empecilhos seriam suficientes para evitar o contato? Para alguns adolescentes, sim! Seja por já terem sofrido algum tipo de “brincadeira desagradável” ou terem apenas presenciado. De qualquer maneira, o desconforto se instala e é um tanto complicado desfazer tais pensamentos disfuncionais. Cabe a nós, educadores, e aos pais a tarefa de, ainda que em passos lentos, mostrarmos que as coisas podem ser diferentes.

Precisamos mostrar aos jovens que o que eles pensam, sentem e fazem estão muito além do que julgam como sendo prioritário ou ideal em termos de imagem corporal, bens materiais etc. Precisamos estar conectados com eles, disponíveis para compreendermos seus medos e anseios, ouvindo o que dizem sem julgamentos ou críticas, e o diálogo é fundamental para que isso ocorra. Muitas vezes, acabamos fazendo coisas, tomando atitudes e tentando resolver problemas que eles mesmos já poderiam resolver, e isso acaba desencorajando-os.

Quando mostramos que eles são capazes de um posicionamento assertivo diante de algumas dificuldades, estamos dando um voto de confiança, uma oportunidade de crescimento, um salto para o amadurecimento – não importa que no início estejam tomados por uma insegurança quase paralisante, um medo de que tudo possa dar errado – devem seguir em frente com nosso apoio. Assim, em resumo, estaremos de alguma forma buscando soluções em parceria, desenvolvendo habilidades sociais e de vida, afinal, nem sempre poderemos estar por perto. Pensemos nisso!

Sobre o autor

Este artigo foi produzido por Paulo Sergio Estevam Ferreira, Psicólogo Educacional do SANFRA – CRP:06/93350.

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